課堂教學(xué)回歸學(xué)生主體

3月15日下午4點(diǎn)鐘，霍邱一中在學(xué)校學(xué)術(shù)報(bào)告廳召開(kāi)了高一高二教師大會(huì)。會(huì)上校長(zhǎng)程先鵬就如何做受學(xué)生歡迎的老師、如何改進(jìn)課堂教學(xué)做了語(yǔ)重心長(zhǎng)的發(fā)言，使全體到會(huì)教師深受啟發(fā)。

他在發(fā)言中著重強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)要回歸學(xué)生主體。他說(shuō)：教育之道，在于啟發(fā)智能。教育者不能代替學(xué)習(xí)者，要對(duì)他們自身的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)。現(xiàn)在的教師盡管很辛苦，但應(yīng)懂得他只是助產(chǎn)婆。教育最終不是為了發(fā)揮我們老師的聰明，而是要通過(guò)教師去最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，啟發(fā)他們的潛能。"欲得周郎顧，時(shí)時(shí)誤拂弦"反映了教師的心態(tài)，這是世界上任何一種職業(yè)也沒(méi)有的特征。
     程校長(zhǎng)在講話中提出：教師在課堂教學(xué)中最為重要的是讓學(xué)生參與著、思考著、體驗(yàn)著、創(chuàng)造著。讓每一位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)已成為他們生活中最美好的部分。教師在課堂上的講解，分解一下是“講”和“解”。可能是對(duì)一段文字的解讀，可能是對(duì)一個(gè)概念的定義，可能是對(duì)科學(xué)原則的闡釋，也可能是對(duì)一個(gè)歷史事件前因后果的描述，還可能是對(duì)一個(gè)公式內(nèi)涵的說(shuō)明，對(duì)一個(gè)操作規(guī)程的指令，或是對(duì)一個(gè)問(wèn)題的揭示，即推論、演繹、闡釋、揭示。目的是通過(guò)講解幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)字里行間的“意義”，那些隱含的信息，而不是照本宣科地“念”，或有口無(wú)心的“說(shuō)”。教師的講解要流暢而舒展，切中要領(lǐng)，真正了解學(xué)生可能在認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)或疑惑時(shí)，才能一語(yǔ)中的。要善于利用教學(xué)時(shí)機(jī)，安排一些令人興奮的、與以往不同的活動(dòng)，一些充滿理智挑戰(zhàn)的活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)材料，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程更加感興趣，激發(fā)和鼓舞他們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的個(gè)人意義，從而增強(qiáng)自信心，敢于對(duì)自己的學(xué)業(yè)成敗負(fù)起責(zé)任，并勇敢地直面現(xiàn)實(shí)。

程校長(zhǎng)在發(fā)言中還鼓勵(lì)教師要學(xué)會(huì)理解和寬容，換位思考，風(fēng)物長(zhǎng)宜。