戚明軍：基于歷史事物評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)的實(shí)踐性認(rèn)識(shí)

一、問題緣起

近日，聽了兩位同行關(guān)于人教版歷史必修3第14課“從‘師夷長技’到維新變法”一課的同課異構(gòu)公開課。在教學(xué)過程中談及對(duì)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的評(píng)價(jià)時(shí)，兩節(jié)課兩個(gè)不同班級(jí)的多數(shù)學(xué)生回答道“失敗了”，這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在該問題認(rèn)識(shí)上驚人的偏頗與相似給筆者帶來極大的震撼。但是，學(xué)生的這種回答并沒有引起教師的注意，教師也沒有及時(shí)予以糾偏。筆者以為這樣極有可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，甚至導(dǎo)致學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事物能力的缺失，不利于學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)與學(xué)科能力的提升。

以“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”而言，其實(shí)并不是一句“失敗了”所能簡單概括的。那么，如何客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”呢？在這個(gè)過程中教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史事物的能力呢？以下就以對(duì)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的評(píng)價(jià)為例，對(duì)基于歷史事物評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)談一些實(shí)踐性認(rèn)識(shí)。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)同行指正。

二、改進(jìn)設(shè)計(jì)

結(jié)合課堂觀察發(fā)現(xiàn)的問題，在課堂教學(xué)過程中，筆者嘗試對(duì)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的評(píng)價(jià)問題做如下改進(jìn)設(shè)計(jì)：

材料一：從世界文明的視角來評(píng)價(jià)這一時(shí)期（19世紀(jì)60—90年代）的自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，我們并不著重于它所提出的“自強(qiáng)”、“求富”的口號(hào)，也并不看重它的任務(wù)是否完成。我們看重的是，這場運(yùn)動(dòng)是否順應(yīng)了世界文明前進(jìn)的大潮，是否代表著先進(jìn)的社會(huì)生產(chǎn)力，是否為向現(xiàn)代化工業(yè)文明過渡作出了貢獻(xiàn)。

——馬克垚《世界文明史》

材料二：清政府開始了近三十年的師夷努力，中國的近（現(xiàn)）代化之路終于艱難地起步了。……作為清政府自上而下的改革，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)雖然沒有達(dá)到自強(qiáng)御侮的最終目的，但還是使中國邁入世界資本主義工業(yè)化潮流，盡管一切都是被動(dòng)的，是被世界潮流推著走。

——?jiǎng)⒆诰w《歷史新知識(shí) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)》

問題（1）：材料一、二中作者對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)與教科書中的評(píng)價(jià)相比，在評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)上有何不同？[1]P94-95

設(shè)計(jì)意圖：材料一是基于文明史觀來評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的，材料二是立足于現(xiàn)代化史觀來看待洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的。利用問題（1）激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，以突破定勢思維的限制，運(yùn)用新史觀為學(xué)生評(píng)價(jià)事物提供有益導(dǎo)向。

材料三：比之歐西各國資產(chǎn)階級(jí)革命完成之后實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)革命，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)像是在缺乏產(chǎn)業(yè)革命條件的情況下出現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)革命跡象。它因模仿一部分西方器物而異于傳統(tǒng)，又因主其事者以新衛(wèi)舊的本來意愿而難以掙脫傳統(tǒng)。結(jié)果是“東一塊西一塊的進(jìn)步。零零碎碎的。是零賣的，不是批發(fā)的”。中國社會(huì)從中世紀(jì)到近代的最初一小步實(shí)始于這種支離斑駁之中。

——陳旭麓《近代中國社會(huì)的新陳代謝》（插圖本）

材料四：自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的最大動(dòng)作是設(shè)置總理各國商務(wù)事務(wù)衙門，這是祖制所無，但也是在英法聯(lián)軍兵臨城下的緊急形勢下被逼出來的。此外的所有改革都是在原有的皇朝體制和結(jié)構(gòu)之中采取的修補(bǔ)性措施，具有明顯的保守性。名曰“同治中興”，實(shí)際只能說是應(yīng)付危機(jī)而倉皇進(jìn)行的小修小補(bǔ)，其起點(diǎn)遠(yuǎn)低于同時(shí)期其他國家的早期現(xiàn)代化改革運(yùn)動(dòng)。

——羅榮渠《現(xiàn)代化新論：中國的現(xiàn)代化之路》（增訂本）

材料五：以前我們常常將甲午戰(zhàn)爭的失敗視作洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的標(biāo)志，甲午之?dāng)〉拇_有洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的問題，不過這并不說明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)本身就是失敗的，只是我們學(xué)西方學(xué)得不太好，不算精。而洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之所以失敗，在于它只變器、不變制，是一種低層次的改革，或者說僅僅是局限于經(jīng)濟(jì)方面的改革。即便是經(jīng)濟(jì)改革，也沒有走完該走的路。

——張鳴《重說中國近代史》

問題（2）：有人說，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗了。這種觀點(diǎn)你是否認(rèn)同？結(jié)合以上材料，說說你怎么看？

設(shè)計(jì)意圖：材料三是從開展洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的社會(huì)條件、主事者的立場來指出其存在的問題的，材料四指出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的舉措多為修補(bǔ)性措施，其保守性決定了它的起點(diǎn)相對(duì)較低，材料五提出了有別于傳統(tǒng)觀點(diǎn)的新觀點(diǎn)，并指出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的關(guān)鍵之所在。利用問題（2）將學(xué)生可能出現(xiàn)的常見誤區(qū)展示出來，供學(xué)生分析、評(píng)價(jià)。利用新材料為學(xué)生評(píng)價(jià)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”提供新的素材，利用開放性設(shè)問，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中各抒己見、合作探究，體會(huì)評(píng)價(jià)問題的過程與方法，以利于提升歷史事物評(píng)價(jià)能力。

然后將2013年高考廣東卷第39題作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，以進(jìn)一步鞏固提升對(duì)該問題的認(rèn)識(shí)。

三、設(shè)計(jì)反思

應(yīng)該將對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)置于時(shí)代背景下去審視，體會(huì)洋務(wù)人士的可貴品質(zhì)與遠(yuǎn)見卓識(shí)。補(bǔ)充洋務(wù)人士當(dāng)時(shí)不畏頑固派的阻撓、詆毀，而奮勇前行的有關(guān)史料。其實(shí)“以辦近代企業(yè)為主要內(nèi)容的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，在發(fā)軔之時(shí)即被指為‘潰夷夏之防，為亂階之倡’，曾遇到今人難以想象、難以理解的反對(duì)。這種爭論、反對(duì)，在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)三十年中一直未停。”而且“頑固派總是將問題上升到‘道德’的高度，他們強(qiáng)調(diào)：‘立國之道，尚禮義不尚權(quán)謀；根本之圖，在人心不在技藝。’”[2]P175-176這就使得當(dāng)時(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開展步履維艱，在這種環(huán)境下能有所作為，實(shí)屬難能可貴。

利用現(xiàn)代化史觀引領(lǐng)學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的深遠(yuǎn)影響加以評(píng)說。對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)不應(yīng)該是簡單的兩點(diǎn)論、兩分法的定勢思維，雖然洋務(wù)運(yùn)動(dòng)未能使中國走上富國強(qiáng)兵的道路且存在問題，但是我們應(yīng)該抓住事物發(fā)展的主流，在評(píng)價(jià)事物過程中堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的結(jié)合。

對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)問題，我們必須擺脫階級(jí)斗爭史觀的影響，不能說地主階級(jí)就絕對(duì)不可能辦對(duì)民族和社會(huì)發(fā)展有益的事情。應(yīng)當(dāng)說洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的不少舉措是很有開創(chuàng)性的，比如創(chuàng)辦軍事工業(yè)，提升了武器制造水平，增強(qiáng)了國防能力，加快了晚清軍隊(duì)與國防近代化的進(jìn)程；創(chuàng)辦民用工業(yè)加速了對(duì)西方先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，推動(dòng)了民族工業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展，進(jìn)而有利于抵制西方資本主義的經(jīng)濟(jì)侵略；創(chuàng)辦近代海軍，提升了海軍的力量，有利于推動(dòng)近代中國的海軍近代化進(jìn)程；新式學(xué)堂的創(chuàng)辦和派遣留學(xué)生出國留學(xué)，推動(dòng)了近代新式教育的發(fā)展和留學(xué)教育的發(fā)展。與以大學(xué)士倭仁為首的頑固派高唱“以忠信為甲胄，禮義為干櫓”抵御外侮的認(rèn)識(shí)相比，洋務(wù)派能夠正視西方的技術(shù)進(jìn)步，并能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)則更加符合時(shí)代需要和國家利益，對(duì)于推動(dòng)中國近代化進(jìn)程是具有開創(chuàng)性意義的。

如果從近（現(xiàn)）代化的視角來看，甲午海戰(zhàn)的失敗，并沒有終止中國的近代化進(jìn)程，只能說是延緩了中國的近代化進(jìn)程，中國的近代化進(jìn)程在此后依然緩慢前進(jìn)。所以從這個(gè)角度來說，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)未必是場失敗的運(yùn)動(dòng)。“總體上講，自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)還是給中國的窗戶開了一條縫，風(fēng)的確是吹進(jìn)來了，也奠定了中國工業(yè)的一個(gè)初步基礎(chǔ)，讓中國人看到什么是西方工業(yè)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后期，煉鋼工業(yè)、通信事業(yè)、鐵路事業(yè)也都發(fā)展起來了，雖然進(jìn)行的比較慢。”[3]P118-119

而人教版歷史必修2教材指出“清軍在甲午中日戰(zhàn)爭中慘敗，北洋水師全軍覆沒，宣告了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗”。其實(shí)，如果將甲午海戰(zhàn)中北洋水師的慘敗、覆沒作為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)（或失敗）的標(biāo)志，僅僅只能從“自強(qiáng)”、“求富”的既定目標(biāo)沒能實(shí)現(xiàn)的層面來探討，“甲午戰(zhàn)敗宣告了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗，這個(gè)結(jié)論是說洋務(wù)運(yùn)動(dòng)‘富國強(qiáng)兵’的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，不是說洋務(wù)企業(yè)隨著戰(zhàn)敗而破產(chǎn)。官辦軍工企業(yè)因編練新軍的需要仍有發(fā)展。軍工企業(yè)改革經(jīng)營管理方式，轉(zhuǎn)產(chǎn)民用產(chǎn)品，逐漸走向市場。”[4]P186因此，若從近（現(xiàn)）代化的視角來看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)無疑是成功的。“從某種意義上說，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)汲取的西方知識(shí)對(duì)中國傳統(tǒng)社會(huì)的沖擊，比十次舊式農(nóng)民戰(zhàn)爭更大。在這個(gè)過程中雖沒有激昂的吶喊呼叫，但新的觀念卻借助于具體的事物和實(shí)例改變著人們世代沿襲的成見和信念。這一點(diǎn)，洋務(wù)的倡導(dǎo)者是始料不及的。”[5]P113

對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)可以著眼于長時(shí)段觀察與分析，而不應(yīng)該一味盯著甲午中日戰(zhàn)爭中北洋水師全軍覆沒，以單一的戰(zhàn)役失敗論英雄，全盤否定其歷史進(jìn)步性、開創(chuàng)性。就洋務(wù)企業(yè)而言，如果“歷史地看，這些企業(yè)畢竟是近代中國在引進(jìn)西方科技、文化，培養(yǎng)人才，開創(chuàng)風(fēng)氣方面起了巨大的進(jìn)步作用，大機(jī)器的引進(jìn)成為中國近代工業(yè)建立和發(fā)展的開端。凡此種種，確有歷史的合理性與正面作用。”[6]P177當(dāng)然對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)我們也不能否認(rèn)其破產(chǎn)的直接后果，反觀其破產(chǎn)原因才能悟出其中的道理：專制統(tǒng)治、階級(jí)立場、洋務(wù)人士的認(rèn)識(shí)水平、當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件、社會(huì)環(huán)境等都對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

以上這些都是教師有必要向?qū)W生說明的。

四、教學(xué)建議

泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中指出，“評(píng)價(jià)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過程。然而，由于教育目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是指人的行為變化，也就是說，力求達(dá)到的目標(biāo)是要使學(xué)生的行為方式產(chǎn)生所期望的某種變化，因此，評(píng)價(jià)是一個(gè)確定實(shí)際發(fā)生的行為變化的程度的過程。”[7]P275那么教師在這個(gè)過程中有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念引導(dǎo)和方法指導(dǎo)，并通過相關(guān)問題進(jìn)行能力訓(xùn)練。建議為培養(yǎng)學(xué)生的歷史事物評(píng)價(jià)能力可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、應(yīng)該說，堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的評(píng)價(jià)方式是最重要的，也是最基本的。

2、注意新史觀的指導(dǎo)與運(yùn)用，為學(xué)生提供多樣化的材料，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀材料、分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；

3、課堂教學(xué)應(yīng)積極吸收、借鑒新的史學(xué)研究成果，以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)問題的思辨性；

4、利用高考試題作精細(xì)化解讀，為學(xué)生突破定勢思維提供有益示范與明確導(dǎo)向；

5、有意識(shí)地結(jié)合新材料進(jìn)行創(chuàng)新型命題設(shè)計(jì)，供學(xué)生訓(xùn)練，以提高學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能；

6、教師自身要加強(qiáng)閱讀，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊視野，才能高屋建瓴有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該做研究型教師、學(xué)者型教師，而不僅僅是教書匠。

[參考文獻(xiàn)]

[1]以上材料與問題設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)引自何成剛 夏輝輝等著：《歷史教學(xué)設(shè)計(jì)》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2009年。

[2]雷頤：《走向革命：細(xì)說晚清七十年》，太原：山西人民出版社，2011年。

[3]張鳴：《重說中國近代史》，北京：中國致公出版社，2012年。

[4]任世江：《高中歷史必修課程專題解析》，北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2013年。

[5]陳旭麓：《近代中國社會(huì)的新陳代謝》（插圖本），北京：中國人民大學(xué)出版社，2012年。

[6]雷頤：《走向革命：細(xì)說晚清七十年》，太原：山西人民出版社，2011年。

[7]單中惠 朱鏡人 主編：《外國教育經(jīng)典解讀》，上海：上海教育出版社，2004年。