何嶺：我們今天的教學(xué)是為了什么？

晚上，接到一個(gè)學(xué)生的電話，他畢業(yè)好幾年了，沒有想到，一直還留有我的聯(lián)系方式。我們聊了很多，其中他的一句話讓我觸動(dòng)很深：老師，其實(shí)你們課堂上教的好多東西，對(duì)我們未來工作與學(xué)習(xí)都沒有用。我在想，今天的教育是為了學(xué)生明天的什么？

每一個(gè)老師，在走上三尺講臺(tái)前，是否曾經(jīng)問過自己一個(gè)問題：我為什么而教書？

在這個(gè)浮華而又忙碌的社會(huì)，當(dāng)我們每一位老師每天都在為分?jǐn)?shù)、名次而無限奔波的時(shí)候，我們似乎早已經(jīng)對(duì)教育失去了耐心，在無形中，我們慢慢從一個(gè)知識(shí)的傳播者、人性的工程師，漸漸變成了一個(gè)單純的考試技能輔導(dǎo)者。

毋容置疑，中、高考仍然是目前我們國(guó)家選拔優(yōu)秀人才的無法替代的方式，我們更不能否認(rèn)以考試來衡量學(xué)生知識(shí)水平的必要性和重要性。但縱觀部分學(xué)科的教學(xué)，我實(shí)在無法掩蓋自己內(nèi)心的真實(shí)想法，盡管我每天仍在做這方面的工作。例如語(yǔ)文和英語(yǔ)，在很多人心中，一直認(rèn)為他們是工具性學(xué)科，但是事實(shí)上，它們首先是語(yǔ)言學(xué)科，承載了太多價(jià)值取向和人文精神，更應(yīng)該承擔(dān)價(jià)值引領(lǐng)的功能。初中三年的課堂，我們?cè)摻o予學(xué)生的，不僅僅是完成一張中考試卷的全部技能，還應(yīng)該有關(guān)于一些社會(huì)話題的判斷和選擇、思考；有對(duì)文化的尊重與敬畏、對(duì)生命的熱愛與信賴；還有，愛的珍惜，家國(guó)天下的大情懷、大境界！

學(xué)校，是一片綠色的凈土，是一個(gè)讓孩子快樂成長(zhǎng)的地方。當(dāng)孩子走進(jìn)校門的第一天，學(xué)校是否應(yīng)該思考，三年后，從這里走出去的會(huì)是一個(gè)怎樣的孩子？我喜歡走進(jìn)幼兒園，那里的孩子幼稚可愛，他們的笑容告訴我什么叫天真爛漫，；我喜歡走進(jìn)小學(xué)，那里總有數(shù)不清的孩子睜大他們懵懂的眼睛，好奇地問這問那，讓我感受到孩童的真純與善良。

但是，當(dāng)我們走進(jìn)初中的課堂，似乎這一切就變了，換來的卻常常是一大片的沉寂。曾經(jīng)有孩子告訴我，到了初中，好像大家都不回答問題了，好像老師也不怎么要你回答問題，只要記下知識(shí)點(diǎn)就行了。當(dāng)然不是所有的課堂、所有的老師、所有的孩子都這樣，但是，在偌大的校園中，在明亮的教室中，總會(huì)有那么幾個(gè)漠然的眼神、焦灼的姿態(tài)和沒精打采的表情，這些不禁讓我們深思：這是我們的少年嗎？

與此同時(shí)，我們是否需要反思：

我們有沒有默默地啟發(fā)他們，該成長(zhǎng)為一個(gè)什么樣的人？

我們有沒有極力地引導(dǎo)他們，思考人生的意義和價(jià)值？

我們有沒有在教學(xué)中滲透我們的國(guó)家、我們的責(zé)任、我們的文明？

我們的學(xué)校教育離社會(huì)、生活還有多遠(yuǎn)？

有一位詩(shī)人這樣說過：“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程；”但在風(fēng)雨兼程之時(shí)，我們還記得遠(yuǎn)方是何方嗎？