戚明軍：對(duì)人教版《辛亥革命》一課的課前分析

內(nèi)容摘要：《辛亥革命》一課的內(nèi)容多、理論性強(qiáng)，教學(xué)處理難度較大，做好課前分析成為決定有效備課的關(guān)鍵性因素之一。本文從教學(xué)主題的確定、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方式與材料的選擇和教學(xué)立意的追求等方面談一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：《辛亥革命》   課前分析   革命評(píng)價(jià)

《辛亥革命》是人教版歷史必修一第13課的內(nèi)容，2011年恰逢辛亥革命爆發(fā)100周年紀(jì)念，學(xué)習(xí)本課無論從中國(guó)人追求政治民主化的歷史道路，還是今天我們發(fā)展與完善社會(huì)主義民主政治來看，它都有著不同尋常的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。我將教學(xué)主題確定為追尋民主政治的軌跡及其產(chǎn)生的影響。

作為一場(chǎng)偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，如果我們從講授革命史的傳統(tǒng)模式來說，應(yīng)該將其分為五個(gè)部分，即革命的醞釀、爆發(fā)、高潮、結(jié)局和評(píng)價(jià)。但就本課而言，我通過課前調(diào)查和分析了解到絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)辛亥革命知道的并不多，理解也停留留在歷史的表象上面，而且部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)還有誤區(qū)，有待矯正。本課課標(biāo)要求是“簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過程，認(rèn)識(shí)推翻君主專制制度、建立中華民國(guó)的歷史意義”。考慮到實(shí)際的教學(xué)課時(shí)安排并結(jié)合同行和我自己的教學(xué)實(shí)踐，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在革命的“高潮”和“評(píng)價(jià)”兩個(gè)環(huán)節(jié)上。理由如下：以往在教學(xué)中多數(shù)教師對(duì)革命爆發(fā)的背景和條件都做了十分具體和詳盡的分析講解，但是由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，課堂互動(dòng)效果較差，教師雖費(fèi)力不少，但效果卻并不理想。究其原因，一則由于高一學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過必修二經(jīng)濟(jì)史和必修三思想史的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，互動(dòng)分析該問題缺乏必要的知識(shí)鋪墊，即使教師花費(fèi)很大氣力去講解，學(xué)生聽起來依然如墜云霧。事實(shí)上，對(duì)該問題的理解和認(rèn)識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過必修二、必修三的相應(yīng)內(nèi)容后，在復(fù)習(xí)課中教師稍加點(diǎn)撥問題便迎刃而解了，無需在傳授新課的過程中大費(fèi)周章。另外，如果在這個(gè)問題上講授過多，那顯然在事實(shí)上已把它當(dāng)成本課的教學(xué)重點(diǎn)了，如果這樣操作，就課堂結(jié)構(gòu)而言，有頭重腳輕之感，內(nèi)容安排也不符合課標(biāo)要求和教學(xué)實(shí)際的需要，我們不能寄希望于一下子所有知識(shí)都灌輸給學(xué)生，要注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)的過程性。

教學(xué)重點(diǎn)的處理思路：

（一）革命的高潮問題——中華民國(guó)成立 

作為資產(chǎn)階級(jí)民主革命其斗爭(zhēng)的直接目標(biāo)就是推翻清王朝，建立資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)，并為維護(hù)共和的成果而奮斗。據(jù)此分析，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)中華民國(guó)成立的史實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材結(jié)合教師提供的有關(guān)《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的內(nèi)容摘要，分析、歸納、總結(jié)這部憲法所彰顯出來的民主原則與思想及其當(dāng)時(shí)在反對(duì)封建專制制度方面的進(jìn)步意義。學(xué)生通過該問題的學(xué)習(xí)，明確這場(chǎng)革命的性質(zhì)及其歷史價(jià)值之所在。

（二）關(guān)于革命的評(píng)價(jià)問題

對(duì)革命評(píng)價(jià)問題的教學(xué)要著眼于本課教材第三目“中國(guó)民主進(jìn)程的豐碑”，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)袁世凱竊取革命勝利果實(shí)問題（其中有關(guān)篡權(quán)成功的原因問題，教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥），教師應(yīng)總結(jié)強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)此種結(jié)局是時(shí)代和階級(jí)的局限性使然。

對(duì)于革命的評(píng)價(jià)，按傳統(tǒng)的教學(xué)理念，理論性問題由教師一手包辦，放不開手，不敢讓學(xué)生過多參與，其結(jié)果枯燥的理論說教，無法使學(xué)生深入其中，教學(xué)效果較差。我認(rèn)為教師首先就要為學(xué)生提供一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：即判定性質(zhì)，積極評(píng)價(jià)，局限性 。 而衡量一場(chǎng)革命的成敗，關(guān)鍵是看革命的根本目的和預(yù)定目標(biāo)是否或者在多大程度上達(dá)到了。辛亥革命作為一場(chǎng)反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，其根本目的是要推翻帝國(guó)主義壓迫，鏟除封建制度，使中國(guó)成為真正的民主共和國(guó)，為資本主義發(fā)展開辟道路；其直接目標(biāo)是要推翻滿清政權(quán)，建立資產(chǎn)階級(jí)專政的共和國(guó)，以挽救民族危亡。 然后提出觀點(diǎn)，有人說，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命；也有人說，辛亥革命沒有改變中國(guó)的歷史命運(yùn)，是一次失敗的革命。你認(rèn)為辛亥革命的成敗如何？該如何評(píng)價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)角度對(duì)辛亥革命進(jìn)行評(píng)價(jià)：首先，判定性質(zhì)，教師可以從革命的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、斗爭(zhēng)任務(wù)、革命目標(biāo)和革命前途等方面指導(dǎo)學(xué)生判定、理解和把握辛亥革命的性質(zhì)——資產(chǎn)階級(jí)民主革命；其次，積極評(píng)價(jià)（“成功說”的理由），為學(xué)生提供人教版《中國(guó)近現(xiàn)代史》(上冊(cè))、 嚴(yán)中平《中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)史資料》、陳旭麓《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》、胡錦濤在紀(jì)念辛亥革命100周年大會(huì)上的講話等材料片段，設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化習(xí)俗四個(gè)方面加以點(diǎn)撥；第三，局限性（“失敗說”的理由），為學(xué)生提供1913年江蘇第一師范問卷“崇拜的人物”統(tǒng)計(jì)表、魯迅《阿Q正傳》、胡繩《從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)》等材料片段，設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，分析總結(jié)，最后教師從革命果實(shí)被竊取、革命任務(wù)沒有徹底完成和社會(huì)性質(zhì)未發(fā)生根本性變化三個(gè)方面加以點(diǎn)評(píng)。

結(jié)合所在單元的標(biāo)題，本課教學(xué)應(yīng)將其置于近代中國(guó)人追求政治民主化道路的歷史長(zhǎng)河之中，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能夠深刻感受到資產(chǎn)階級(jí)革命派為挽救民族危亡，爭(zhēng)取建立資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)，走政治民主化道路而做出的艱苦努力和巨大犧牲，體會(huì)孫中山等民主革命先烈們?cè)谕苿?dòng)中國(guó)走政治民主化道路方面做出的巨大貢獻(xiàn)和崇高精神。結(jié)合胡錦濤在紀(jì)念辛亥革命100周年大會(huì)上的講話，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來，堅(jiān)定走社會(huì)主義政治民主化道路的決心，為發(fā)展和完善社會(huì)主義民主政治而不懈奮斗。