路駿：高中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探

布魯納認(rèn)為：探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線。倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)和探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，這是高中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的重要理念之一。學(xué)生既是教育對象，又是學(xué)習(xí)、認(rèn)識和發(fā)展主體，一切教育的影響作為外部客觀的東西，只有通過學(xué)生主體活動才內(nèi)化為主體的素質(zhì)．因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，積極創(chuàng)設(shè)“活”的課堂氛圍，要讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生在“動”中去思維、去體驗，在“動”中獲真知。

一、案例分析——思因。

一次單元測試后，一個學(xué)生鼓足了勇氣來找我說：“老師，我平時上課都能聽懂，而且該做的作業(yè)也會做，但每次考試時頭腦里就一片空白，思路很亂，一點頭緒都沒有，我想請您幫我指導(dǎo)一下學(xué)習(xí)方法，好嗎？”當(dāng)時我從課前準(zhǔn)備、課堂積極、主動參與、課后復(fù)習(xí)鞏固等方面，提出了一系列建議，這個學(xué)生走了以后，我陷入了深思之中，這種現(xiàn)象不只是發(fā)生在一個學(xué)生身上，而具有普遍性現(xiàn)象，那么，造成上述現(xiàn)象的原因是什么呢？

長期以來，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)為機械地通過套用公式，結(jié)論來解題，而不能靈活地運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)關(guān)系，按照數(shù)學(xué)本質(zhì)來分析、概括數(shù)學(xué)材料；不能領(lǐng)悟到各個數(shù)學(xué)元素之間的聯(lián)系、思維是離散的。他們很難從具體數(shù)學(xué)信息中抽象出真正數(shù)學(xué)意義上的概括性認(rèn)識，認(rèn)識是具體的；他們對數(shù)學(xué)材料的分析只是辨認(rèn)和區(qū)別材料的不同之處而不能為后續(xù)數(shù)學(xué)思維活動打下基礎(chǔ)，分析是膚淺的。顯而易見，這樣的學(xué)習(xí)模式必將導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣和信心。

受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，我們都習(xí)慣地認(rèn)為學(xué)生是在教師指導(dǎo)下，掌握書本知識，獲得間接經(jīng)驗；因而在課堂上教師就把自己的“絕招”、“金點子”不斷地傳授給學(xué)生，以便學(xué)生迅速掌握知識。這樣的教學(xué)模式不斷重復(fù)，流傳著，課堂變成了老師“表演”的舞臺，學(xué)生成了群眾演員甚至觀眾，而不是課堂的主體。課后，老師不斷地尋找所謂的“好題”塞給學(xué)生，學(xué)生在這種枯燥乏味、機械重復(fù)的訓(xùn)練中磨滅掉了個性，迷失了方向，失去了思想。

高中數(shù)學(xué)課程在教育理念、學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都對教師提出了挑戰(zhàn)．學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程的理念和目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)知特征和數(shù)學(xué)的特點，積極探索適合高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

郭沫若說過：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的手來做的這種精神．”課堂是老師的生命力所在地，更是學(xué)生智慧的發(fā)源地．在課堂上，我們應(yīng)讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來．讓學(xué)生在樸素的課堂生活中去品味數(shù)學(xué)．“在動中教”、“在動中學(xué)”，旨在讓學(xué)生在課堂上充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考探究、合作交流獲取知識。

二、教學(xué)實踐——尋法。
由于高中數(shù)學(xué)的高度抽象性、邏輯思維的嚴(yán)密性，再加上高中生隨著年齡的增長，有部分學(xué)生羞于開口說話，主動參與活動意識不強．面對這樣的群體，如何才能更好地讓學(xué)生成為課堂中的主人，如何讓學(xué)生真正“動”起來，我們應(yīng)積極探索有效的方法，推進(jìn)新課程改革。
1、 創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生“動”起來。
2、 多種學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)———引導(dǎo)學(xué)生“動”起來。
教師要擅于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力、獲取利用信息的方法．正所謂“授人以魚不如授人以漁．”這句話今天看來顯得更加精妙。

三、教學(xué)反思——感悟。
教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，學(xué)生的主體性并不妨礙老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生做數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)都是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，課堂教學(xué)是教育、教學(xué)的主渠道，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上大膽想，大膽實踐，大膽交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，營造一個思維活躍，氣氛民主，秩序井然，緊張愉快的教學(xué)環(huán)境．讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中充分“動”起來應(yīng)注意以下幾個問題：
1、 必須有一個和諧、民主的課堂氛圍．這有賴于教師的人格魅力，如豐富教學(xué)功底、面帶微笑、和藹可親、語言藝術(shù)等；還有賴于有效的問題情境引入，激起學(xué)生的興趣、樂于思考。

2、應(yīng)該是一個互動型的課堂，有學(xué)生感興趣樂參與的活動（包括思維活動）。要提高學(xué)生參與課堂的效率，學(xué)生參與課堂的形式要避免單調(diào)死板，應(yīng)多樣化．可以是個體自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)生優(yōu)化組合相結(jié)合，還可以讓學(xué)生眼、口、手、耳等多種感官參與活動．
要非常重視各教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，要讓學(xué)生自然地動起來。
3、應(yīng)該是一個以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)知識習(xí)得為載體的課堂．新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“目中有人”，把自己視為教學(xué)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者，學(xué)生是課堂的主人．應(yīng)“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”．突出學(xué)生的主體地位。

總之，教師必須解放思想更新觀念，以現(xiàn)代教育教學(xué)思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，敢于實踐、勤于思考，不斷總結(jié)教學(xué)得失，有意識、有方法地讓學(xué)生在課堂中“動”起來，只有激發(fā)學(xué)生肯“動”，才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。