張愛蘋：高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)策略

一、要仔細(xì)研讀教學(xué)大綱和學(xué)業(yè)水平測試說明，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會《安徽省普通高中學(xué)業(yè)水平（必修科目）測試說明》中的知識內(nèi)容考查的不同層次的要求，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，從而進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，切實抓好基本概念的理解、基本方法的應(yīng)用和基本操作的掌握，不要盲目加深和擴(kuò)展知識點的難度。

二、要認(rèn)真研究近幾年的考試真題

縱觀近幾年的高中信息技術(shù)會考和高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的真題，不難發(fā)現(xiàn)所出題目的趨勢都是力求改變過去死記硬背，被動接受學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練等的狀況，更加注重知識形成過程的了解，學(xué)習(xí)過程的體驗與感悟等基本知識和基本技能。因此，學(xué)業(yè)水平測試的試題設(shè)計更加過程化、情景化和人性化。

（1）過程化

所謂過程化，就是指學(xué)生在解題時，必須基于已有的經(jīng)驗，在大腦中虛擬地“運用”信息技術(shù)工具去設(shè)計解決問題的步驟和環(huán)節(jié)。

譬如：現(xiàn)要統(tǒng)計一位學(xué)生一年來學(xué)習(xí)成績的變化情況，試問用哪種類型的圖表更好一些？

選項：A、表格 B、餅形圖   C、折線圖   D、項目符號

在解決這個問題時，學(xué)生只是有一些關(guān)于圖表類型的靜態(tài)知識是不夠的，還必須結(jié)合相應(yīng)實際使用的經(jīng)驗，并加以分析，在頭腦中虛擬的設(shè)計一些步驟便可順利的解決此問題。

（2）情景化

所謂的情景化，就是指試題的設(shè)計置身于一定的生活情景中，以考查學(xué)生在實際生活中的信息素養(yǎng)。

（3）人性化

所謂人性化，就是指試題的設(shè)計以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和個性化選擇。人性化即體現(xiàn)在命題思路上，也體現(xiàn)在命題形式、內(nèi)容以及評判標(biāo)準(zhǔn)上。

如：任選一種操作環(huán)境進(jìn)行答題（可以使用Dreamweaver完成操作，也可以使用Frontpage完成操作）：打開“考生文件夾\01．Htm”進(jìn)行以下操作后并保存。

(1)在提示文字“插入圖片處”右側(cè)插入圖片01．jpg，寬度為175像素，高度為125像素；刪除上述提示文字。

(2)在頁面左側(cè)插入5行1列的表格，在自上向下的單元格中依次輸入“桃花源”、“象鼻山”、“水簾洞”、“鳳凰”、“中國死海”。

(3)將第2單元格中的“象鼻山”設(shè)為超鏈接至02．htm。

這道題目在考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，超越了具體軟件的限制，主要考查學(xué)生的信息技術(shù)能力，而非使用工具能力。

三、要認(rèn)真制定信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)計劃，編制相應(yīng)的理論復(fù)習(xí)試卷，做到有的放矢

我校根據(jù)考試大綱和學(xué)生特點制定了切實可行的復(fù)習(xí)計劃，一要重視對每個知識點的理解掌握，不能臨時抱佛腳、死記硬背；二要把握知識間的聯(lián)系，靈活應(yīng)用知識，學(xué)會運用一個知識點或多個知識點去解決實際問題或運用多種方法去解決一個問題，從而達(dá)到舉一反三的效果，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力。

根據(jù)必修的每個知識點，依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，編制相應(yīng)的理論復(fù)習(xí)試卷，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固。試卷結(jié)構(gòu)主要包括以下四個方面：

1．考綱內(nèi)容及要求

以表格的形式將學(xué)業(yè)水平測試的內(nèi)容及細(xì)目（知識與技能要求）、測試要求（試題類型）呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生清楚每一章節(jié)學(xué)業(yè)水平測試的具體要求和目標(biāo)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中做到心中有數(shù)。

2．相關(guān)知識與具體要求

將該主題中所涉及的各章節(jié)的每個具體知識點羅列出來，便于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中夯實基礎(chǔ)知識。

3．基本操作

將該主題中所涉及到的信息技術(shù)中的基本操作細(xì)分出來，包括該操作的目的，具體的操作方法及步驟，完成后能達(dá)到的效果等。這也是為了在實踐操作課中便于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能熟練掌握基本操作技能。

4．基本練習(xí)

以單項選擇題和多項選擇題的形式出現(xiàn)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)的基本素養(yǎng)。

四、要結(jié)合本學(xué)科特點，合理安排復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率

上機(jī)操作是信息技術(shù)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)是學(xué)生在教師的指引下主動學(xué)習(xí)，學(xué)生通過動手操作完成任務(wù)、解決問題，從而逐步提高操作能力和熟練程度。教師首先要明確教學(xué)的目標(biāo)、重點、難點，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟進(jìn)行合理的安排，做到有的放矢；其次可通過任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生樂于思考、勤于動手，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行；再者對于教學(xué)中學(xué)生一學(xué)就會、時間一長就忘的知識與操作，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練，特別在考前要多加練習(xí)。對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，進(jìn)行個別化輔導(dǎo)，督其注重“雙基”復(fù)習(xí)并加強(qiáng)訓(xùn)練，使其能清楚每項操作的基本方法與步驟，盡可能舉一反三；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，盡可能放開手腳，讓其大膽的嘗試和自由的操作，做到考試復(fù)習(xí)和能力培養(yǎng)兩手抓。另外，在學(xué)業(yè)水平測試前一兩個星期，安排合適時間，分班級、分操作技能水平給予不同層次的學(xué)生以集訓(xùn)，來提高他們的應(yīng)試水平，培養(yǎng)其必勝的自信力。對一些操作水平極差的學(xué)生，可適當(dāng)?shù)摹伴_小灶”，教師手把手的指導(dǎo)，來提高這部分學(xué)生的基本操作技能水平。

總之，高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試不是我們教學(xué)的最終目的，卻是達(dá)到最終目的（提高學(xué)生的信息素養(yǎng)）的一種手段，所以我們的教學(xué)和復(fù)習(xí)要圍繞水平測試展開。信息技術(shù)教學(xué)與水平測試相輔相成，信息技術(shù)的教學(xué)與復(fù)習(xí)也很值得大家共同探討，讓我們攜起手來共同促進(jìn)高中信息技術(shù)教育的發(fā)展。